2019年1月1日 星期二
 
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“报考高职院校,参看质量年报”系列报道⑥:教学改革案例分享(4)

 


 

 

 

报考高职院校,参看质量年报系列报道:教学改革案例分享(4

 

又到一年招生季,如何让莘莘学子选择自己心仪的高职院校?阅读质量年报案例,了解高职办学特色,是一条好途径。全国高职高专校长联席会议陆续推出2012年以来质量年报优选的案例,供大家参考。

 

吸引优质企业参与,提升实训基地技术含量

唐山工业职业技术学院吸纳优质企业资源,共建校内实训基地。唐山轨道客车有限公司捐赠价值1900万元的动车检测试验车头和车下装备用于动车组技术专业实训基地建设,支撑了动车组技术专业的教学和技术研发。金方圆骨质瓷制造有限公司捐资助教100万元,并捐赠价值1000多万元的陶瓷产品生产线设备用于陶瓷艺术设计专业及骨质瓷研发中心建设,用于拓展陶瓷新材料研发。

贵州轻工职业技术学院引进中航博亚贵阳机械制造有限公司的资源,双方共同投入,在学院内合作建立数控实训基地,承担学生实训教学和飞机零件生产的顶岗实习;校企共同开发专业教材,企业技术人员参与教学与生产性实训指导,提高了教学质量。

以上摘自《2015中国高等职业教育质量年度报告》第27    

优化专业结构,服务人才接续培养

广州番禺职业技术学院针对广州产业升级对技术技能人才提出的新要求,选取数控技术应用(中职)—机械制造与自动化(高职)—机械设计制造及其自动化专业(本科)、服装设计与工艺(中职)—皮具艺术设计(高职)—服装与服饰设计专业(本科)进行中高本衔接一体化接续培养,明确必须以高职院校为核心,实现中职、高职、本科三个培养层次纵向的“接”和在知识、技能、素质层面的“续”,实现教学标准与用人标准、专业建设与产业发展的有效对接。

北京电子科技职业学院面向首都高精尖产业分类,设置飞机机电设备维修、安全技术与管理、新能源汽车技术等新专业,选拔优秀初中毕业生实施高中教育、职业技能教育和本科学历教育“融通贯通”的“2+3+2”贯通式人才培养模式,培养“厚基础、强能力、高素质、宽视野、善创新”的符合高精尖产业需求的技术技能人才。

以上摘自《2016中国高等职业教育质量年度报告》第15   

搭建多种平台,锻炼师资队伍能力

山东科技职业学院独立设置教师发展中心,以推进教学改革为切入点,以强化校本培训为主要形式,启动教师职业能力提升工程。建立全员培训制度,针对专业主任、青年教师、兼职教师开展分层培训,通过“午餐会”“工作坊”“教学沙龙”等形式提高教师参与度,提高了教师教学、科研和社会服务能力。

湖北交通职业技术学院实施师德建设、名师培养、中青年骨干教师培养、双师素质教师培养、兼职教师队伍建设、双师结构教学团队建设等“六大工程”,打造“能上讲台,能下工地”的双师型团队。

贵州职业技术学院聘请200余名来自行业企业的技术骨干和能工巧匠承担实践教学任务,完善兼职教师聘用、培养与考核办法,强化兼职教师教学理论和教学方法的培训,打造专兼结合、素质优良的教学团队。

拉萨师范高等专科学校坚持“外力助校”,发挥援藏教师和外聘教师的推动作用,提升教师教育教学理念,同时通过西藏特殊人才培养、“西部之光”访问学者等措施,提高师资队伍能力。

以上摘自《2016中国高等职业教育质量年度报告》第18       

创新合作方式,推进工学有效结合

安徽机电职业技术学院工业机器人技术专业与多家企业合作,围绕企业典型产品案例,实施学、练、做一体化教学,形成了“项目引领岗位实境”的工学结合模式。河南永城职业学院发挥企业办学优势,基于专业特点和企业岗位需求构建专业课程体系,涉矿专业形成了“三阶段五环节”实践教学体系,有效支撑了技术技能人才培养。

江西应用技术职业学院以专业为主体切实推进产学研一体化发展,有效实现了将专业教学标准与国家职业标准相融通,专业教学与项目实践相融合。湖南铁道职业技术学院与苏州博众精工合作开展订单班人才培养,企业向学院捐助价值300余万元的工业机器人、运动控制仿真系统等自动化设备,引入企业研发项目,企业工程师指导学生完成项目设计、验证性实验和可行性答辩,提高工学结合的有效性。

江苏建筑职业技术学院与海澜集团有限公司合作开展现代学徒制试点,双方共同深入分析企业岗位及职业能力要求,确定岗位能力及对应课程,制定教学质量标准化体系和教学质量监督评价体系等改革方案,形成了“双主体培养、双环境育人、双师授课、双身份学习”的现代学徒制模式。

以上摘自《2016中国高等职业教育质量年度报告》第20   

加快信息技术应用,提升教育与管理

重庆工程职业技术学院利用云计算技术,采用多点触控搪瓷白板代替传统的黑板和屏幕,构建“云课堂”多媒体综合教学平台,集成了学院所有专业的各类教学资源,学生可在课外随时登录平台自主学习,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率和效果。“云课堂”教学平台获得国家软件著作权,多媒体教学系统获得了国家实用新型专利,至今已有包括四川大学等全国380多所本科和高职院校到校参观学习,并在齐鲁医药学院等5所本科院校和上海工艺美术职业学院等10多所高职院校推广应用。

江苏海事职业技术学院深化“信息技术引领、理实一体”的教学改革,以技能竞赛、微课比赛、信息化教学大赛等形式,推动“教学为中心”的教学模式向以“学生为中心”的学习模式转变,全面推进智慧学习。以网络课程为基础,MOOCs、微课、翻转课堂、3D虚拟课堂、蓝魔云班课等为载体,依托数字化学习中心的资源建设,推进基于“O+O”(线上线下配合)混合式教学方法改革,促进了教师信息化教学能力和学生自我学习能力的提升。

以上摘自《2016中国高等职业教育质量年度报告》第22       

探索体质机制改革,提升管理有效性

连云港职业技术学院通过投资体制、运行机制的改革,与连云港金麦特现代制造技术发展有限公司、连云港格兰特化工有限公司等多家企业合作,在校内共建机械工程中心、化工工程中心等多个“混合所有制”基地,把单一的教学实体打造成为产权主体多元、具有独立法人资格,集教学、科研、生产经营、社会服务等功能于一体的校内生产性实训基地。

扬州工业职业技术学院创新性设立了学生校长助理岗位。学生校长助理受邀列席校长办公会、学生工作例会、学生奖项评选等与学生发展或利益相关的会议,针对学生中存在的问题开展调研,向学校相关部门提交调查意见,提升了学生自我教育能力。

兰州职业技术学院完善教学质量保障体系,强化过程管理。建立学院、系(部)、教研室三级教学管理和专题教学调查研究制度,完善理论教学和实践教学质量标准和评价体系,构建了由教务处、督导室、各系(部)和学生信息员组成的“四位一体”教学监控和反馈机制。

以上摘自《2016中国高等职业教育质量年度报告》第23      

服务国家发展战略,提升国际竞争力

南京交通职业技术学院作为欧亚(太)交通高校国际联合会的副主席单位,与俄罗斯、韩国等9国交通类高校签订学生互派、教师互访等合作协议,与俄罗斯圣彼得堡交通大学实施中外合作办学项目,培养具有“中国魂”的铁路行业优秀人才,服务中国高铁“走出去”。

柳州铁道职业技术学院与俄罗斯乌拉尔国立交通大学联合举办“中俄丝路学院”,在铁道交通运营管理、铁道机车车辆、铁道车辆等5个专业,采用2+2学制联合培养人才;与俄罗斯莫斯科国立交通大学合作开展了铁道通信信号、铁道工程2个专业的人才培养项目;与博仁大学共建“泰国博仁大学—东盟国际学院留学生人才培养基地”。

北京农业职业学院与俄罗斯、德国、荷兰等国的16所职业院校建立长期稳定的校际交流关系,目前已招收来自“一带一路”沿线的俄罗斯、哈萨克斯坦、吉尔吉斯坦、波兰等国来华专业留学生32人。海南经贸职业技术学院与俄罗斯、白俄罗斯、哈萨克斯坦、英国、澳大利亚、韩国多家大学及公司建立合作关系,派出155名学生赴国外交流学习、235名学生到境外实习工作,接纳留学生437名。

以上摘自《2016中国高等职业教育质量年度报告》第26

发布时间:2017614

 

 

 

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发布时间:2017年6月23日
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